如同大多數家長一樣，初三學生的家長張女士對于兒子上網這件事感到非常矛盾。她的意見很明確，上網不僅浪費了學習時間，而且，她認為自己的兒子并沒有足夠的辨別能力去面對網絡上海量的信息�！罢f實在的，我很擔心，小孩正在青春期，我確實擔心他偏離正常的成長軌跡�！睆埮窟@樣表達她的憂慮。
但問題是，網絡確實提供了輔助學習的可能，盡管在她看來，網絡提供的學習輔助資源或手段并不能讓她滿意。她所思考的是，有沒有一種方式，可以最大化地發(fā)揮網絡的功能，讓自己的兒子能提高學習，但同時又避免負面影響呢。
現在看來，張女士的困惑可以在孔豆網得到解決�？锥咕W(www.kongdou.com)是一個中小學老師、學生及其家長共同參與的教育社區(qū)。孔豆網采用了SNS社會性網絡服務這種網站模式構建而成，不同于普通的社交網站，孔豆網完全以教育為核心來構想這個正在成長的網絡平臺。
孔豆網敏銳地察覺了老師、學生和家長這三者之間的溝通需求，因此，它的用戶對象也完全以這三者為主。甚至可以說，孔豆網，就是以教育為橋梁，為老師、學生、家長量身打造的溝通平臺。當然，它最大的優(yōu)勢，就是學生可以在這里自由地獲取知識，讓他們受到最好的教育。
簡單來講，孔豆網的模式可以這樣總結。一個學生在孔豆網注冊以后，首先，他可以輕松地獲取自己所需的教育資料；其次，他可以添加眾多的優(yōu)秀老師作為朋友，而這些老師來自于全國各地；第三，他可以結交其他學生，相互學習，相互促進。
通過朋友的介紹，張女士注冊了孔豆網，令她欣喜的是，她從孔豆網里，看到了一種對她而言是全新的網絡模式。“這是一個讓家長放心，讓學生獲益的網站�！睆埮吭诮o孔豆網的一份郵件里這樣表述。
讓張女士安心的是，孔豆網作為教育社區(qū)，它提供了簡單純粹的網絡空間，在這個空間里，網站將用戶定義限定在老師、學生、家長三者之間，這種單純的人際關系網絡，保證了交際以教育為中心展開。這種限定不僅僅像表面看來的這樣簡單，要知道，在這樣一種人際關系網絡中，那種為學生家長所渴求的健康、有益、積極的網絡環(huán)境自然產生了。
一位姓郭的家長這樣講述他對孔豆網的認識，“孔豆網讓我很放心，孩子在這里可以通過和老師、同學的互動得到學習上的進步，他們之間的互動，讓我感覺是有益的，可以拓展孩子的視野、開闊孩子的胸襟。更重要的是，這個網站是健康的，是個綠色空間。”
郭家長主動給自己的孩子注冊了這個孔豆網。在孔豆網，按照學習的主動性，郭同學被系統(tǒng)自動評選為優(yōu)秀學生，他已經學習了10個課件。這些課件由來自全國各地的優(yōu)秀教師自主上傳而來。
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