天水秦安山村教育走出新路子
老師開始走教學生不再走讀
王小峰給孩子們上音樂課
2月24日，教育部在北京舉辦新聞發(fā)布會，介紹甘肅省開展教育扶貧工作有關(guān)情況。會上，天水市秦安縣縣長程江芬介紹了該縣創(chuàng)新理念，按照“資源共享、聯(lián)合互動、集中住宿、巡回走教”的思路，變學生“走讀”為教師“走教”——“學生不動老師動”，率先在秦安縣隴城鎮(zhèn)開展農(nóng)村教育綜合改革試點，建成了集食宿、辦公、管理于一體的教育園區(qū)。今春開學，天水秦安山村校園里步履匆匆的教師身影，成為一道別樣的風景。
由“學校人”變“園區(qū)人”
隴城鎮(zhèn)位于秦安縣東部，距縣城45公里。隴城鎮(zhèn)山川自然條件差距大，居住分散、交通不便，學校布點多，辦學條件差，山區(qū)學生流動較大，教學質(zhì)量偏低，教師不安心已成為農(nóng)村教育均衡發(fā)展的障礙。2014年以來，秦安縣籌措資金2900多萬元，建成了占地15畝，總建筑面積11244平方米的隴城教育園區(qū)。園區(qū)分為住宅區(qū)、辦公區(qū)和綜合服務(wù)區(qū)3個區(qū)域，于2015年9月建成，為隴城鎮(zhèn)8所小學12個教學點142名教師的工作和生活提供便利。
2月29日下午1點多，走教老師王小峰在群里給趙文麗、汪博等5位老師發(fā)了消息，讓他們在園區(qū)門口集合乘車，然后自己背著手風琴，提著教案袋下樓，熟練地發(fā)動起走教用車，載著幾位老師前往南片區(qū)的南七小學和上袁教學點“走教”。王小峰幾年前就拿到了駕照，如今已是老司機了，正好自駕走教車為大家服務(wù)。
王小峰原來在隴城張溝附中教學，去年秋季開學，他成了一名“走教”老師。每天早上8時，他坐上園區(qū)的車按照鎮(zhèn)里每周的統(tǒng)一安排，到不同的村子、不同的學校，去為不同年級的孩子上音樂課�！霸缟蟿偨o上袁教學點學生上了兩節(jié)音樂課，現(xiàn)在又趕到南七小學，每天至少有1到4節(jié)課，一周下來有二十多節(jié)課。”王小峰樂呵呵地說。
據(jù)介紹，園區(qū)實行“六統(tǒng)一”的運行模式，以中心小學為主體，與全鎮(zhèn)各小學和教學點教師建立互動聯(lián)合體，實行教師走教，校點一體化管理。各小學教師集中在園區(qū)統(tǒng)一食宿、統(tǒng)一接送，園區(qū)規(guī)劃4個走教片區(qū)，每個片區(qū)配備專車1輛，每天負責接送教師白天到走教區(qū)學校上課，晚上在園區(qū)食宿、備課及開展教研活動，教師由“學校人”變成了“園區(qū)人”。
“走教”帶來優(yōu)質(zhì)教育
秦安縣教體局局長張耀清告訴記者，教育園區(qū)運行后，最大程度地解決了農(nóng)村子女上學難的問題，既便于管理，消除了安全隱患，又減少和杜絕了學生轉(zhuǎn)學、輟學的現(xiàn)象。教師統(tǒng)一集中入園、統(tǒng)一調(diào)配管理后，園區(qū)針對各校英語、科學、音樂、體育、美術(shù)等短缺學科實行教師巡回走教，做到了全學區(qū)各個小學和教學點開設(shè)科目全、開設(shè)課時足，保證了各校學生享受公平優(yōu)質(zhì)的教育，提高了教育教學質(zhì)量。
記者在園區(qū)的走教用車上發(fā)現(xiàn)有手風琴、小型錄音機、足球、籃球、乒乓球拍、跳繩、毽子和實驗儀器等。原來，這是學區(qū)專門為走教教師配置的流動教學設(shè)備儀器包，這些教學設(shè)備儀器可以隨車移動使用，既可以解決走教學校設(shè)備儀器短缺的問題，又減少了重復(fù)性投資，提高了設(shè)備的利用率，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享�！拔业膬蓚�孩子都在這村里上學，現(xiàn)在孩子回到家，就給我們講去學校唱什么歌、畫什么畫了，可高興了�！奔易∧掀叽宓膶W生家長宋慧蓮高興地說。
采訪中園區(qū)負責人給記者算了一筆賬：老師集中住宿、巡回走教，使農(nóng)村學校的辦學成本大幅降低。原來邊
遠山區(qū)教學點學生撤并到規(guī)模較大的小學上學，每天接送學生387人上下學，需校車14輛，費用4200元�，F(xiàn)在改為接送教師，只需校車4輛，每天1200元，節(jié)約了3000元。如果按每年在校時間200天計算，一年可節(jié)約開支60余萬元。再從課程開設(shè)看，巡回走教的3所小學和12個教學點的60個班級開齊音體美等課程共需456節(jié)，按編制需配教師42名，現(xiàn)在走教的一個老師可以給不同的學校上課，開齊、開足課時只需21名教師，如果對教學點年級學生數(shù)1—5人的班級進行復(fù)式教學只需19名教師就可以了，充分發(fā)揮了教育資源的最大效益。 |
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